反思性发展与行为：学龄前案例研究亚慱彩票

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Avery是一个4岁的孩子，在学前教室，社会情感和沟通延误。亚慱彩票一个干预专家和言语治疗师每周到课堂上，以满足对艾弗里的个性化教育计划（IEP）的服务。该家庭提到，Avery也在门诊诊所进行每周言语疗法。艾弗里是五个孩子中最年轻的，程序人员认为父母“宝贝”艾弗里。工作人员讨论了这个家庭让艾弗里“走遍他们”。Adam，Avery的父亲已经分享，因为艾弗里的讲话，他们对艾弗里的难度感到难过，而这个家庭则认为需要“破坏”艾弗里。

艾弗里主要使用手势，咕噜声和长股的“凝血”声音来沟通。艾弗里似乎有很多想法，但不能让他们出去。该计划人员观察到Avery访问学习环境，并物理地参与与课堂上的其他孩子相似的游戏。yabo电子游艺外面的时间似乎是Avery最喜欢的活动。

艾弗里有兴趣与同龄人互动但经常被忽略，可能是由于难以理解艾利的演讲。当艾利想要与另一个孩子一起玩时，员工观察艾弗里这样做：舔其他孩子的脸，给人不受欢迎的拥抱，有时触摸其他孩子的衣服的生殖器。当孩子回应这些行为时，艾弗里认为这很有趣。员工注意到这些行为主要发生在早晨自由戏剧中。当这发生的工作人员来说，“停下来，朋友不喜欢那样。”虽然艾弗里在此刻，行为现在持续了几个月。

考虑艾弗里的性发展 - 物理变化，知识和信仰，以及行为并记录表中的信息。

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