你能想到外面的某些情况，可以利用你使用暂停那重定向那听， 和教脚步？从您自己的体验中想一想或使用下面的场景。想想如何通过各种挑战来利用这些步骤来支持学生。用同事反思你的想法。

小学：

Oliver，一年级的一年级学生用蓝色标记着色，当时课堂上的另一名学生结束并抓住他的手声称她需要使用它。

  • 暂停：学生今年的学生可以在没有成年干预的情况下在他们自己身上锻炼身体。在你介入之前给学生一会儿，这样你就可以收集你的想法，如果你应该支持。
  • 重定向：“命运，奥利弗现在正在使用蓝色标记。让我们想到另一种处理这个方法。“
  • 听：“你能想到你可以采取的不同步骤吗？”命运解释说，她最终需要蓝色，但她也计划使用紫色和红色。
  • 教： “优秀的！听起来你有其他选择可以选择，而等待奥利弗完成。

中学：

七年级学生约书亚，难以让他的显微镜在科学课程中正常工作。他生气并决定放弃作业，而是在他的朋友身上扔纸飞机。

  • 暂停：在你控制你的情绪和语气之前，抵制敦促说：“没有投掷”或“去挑选”。
  • 重定向：“约书亚，是时候在实验室上工作了。如果您需要帮助设置，请告诉我，所以我可以提供帮助。“
  • 听：约书亚，举手让你知道他的显微镜需要帮助。
  • 教：“谢谢你养你的手，这是你让我知道你需要帮助的绝佳方式。我能为你做什么？”

中学：

露西是一个十分之员，正在研究几何作业，发现它非常困难。她变得沮丧并撕裂了她的家庭作业纸。

  • 暂停：保持酷，并给露天一会儿。她可能需要时间通过她的挫败感。
  • 重定向：“露西，是我能做的事情，或者你可以做到不同，让这种情况更好？”
  • 听：露西国家，“我无法弄清楚我的数学作业。”
  • 教： ”如果您需要作业帮助，请让工作人员知道。这就是我们在这里的东西。“