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自我意识与学龄儿童

在第一课中，强调了自我意识包括我们认为对自己最重要的角色、属性、行为和关联(Ylvisaker, 2006)。孩子们从出生起就开始发展自我意识。他们正在融入周围的世界，发展人际关系和喜好。学龄儿童也在发展他们的自我意识，但以一种更加成熟和成熟的方式。孩子们第一次问这样的问题:我是谁?在学龄阶段，孩子们用一种新的方式思考自己。他们开始评估自己，评估自己的表现和成就，并与同龄人进行比较。在这个发展阶段，孩子们表现出这个年龄段特有的特征、行为和情感，以及应对新的压力。下表举例说明了学龄儿童正在发展的特点以及他们带来的新压力。

根据埃里克森的社会心理阶段理论，学龄儿童的发展目标是实现一种能力感。在5-12岁之间，孩子根据他们的能力来塑造他们的自我意识，这些能力是他们生活中重要的人或他们自己所重视的技能。

童年早期至中期

在学前阶段，孩子们能够亚慱彩票用物理术语来描述自己，比如物理动作(我能跑得很快)和特征(我是一个女孩，我有棕色头发)。在5到7岁之间，自我描述将突出熟练程度，最常见的是社交技能和认知能力。在这一时期，孩子们开始意识到文化价值和性别角色，并开始将这些观点纳入他们描述自己的方式中。

年幼的学龄儿童继续以一种过于积极的方式看待自己，并将高估自己的能力。虽然他们的视角掌握能力从学龄前起就有了很大的提高，但他们还没有积极地评价自己或与他人进行比较。亚慱彩票在这个年龄，孩子们会把自己和别人比较，目的是为了确定他们是否受到了公平的对待(“他的那一半比我的那一半大!”)，并看看其他人如何完成任务，以帮助他们自己的表现。他们更有可能将现在的自己与过去的自己进行比较，这极大地导致了他们过度积极和不现实的自我意识。在八岁之前，孩子们对自己和他人的看法要么是完全的，要么是完全的。虽然这个年龄的孩子能够理解对立面的概念，但他们认为不可能同时是两个反义词。他们的逻辑告诉他们“我好，所以我不可能坏”，尽管在这个年龄，他们可能会承认人们偶尔会改变品质或在将来(“他在故事开始时就是这样一个坏人!但现在他很好。”)。

年幼的学龄儿童能够带头讲述他们的自传故事，并开始包括自己的个人经历，但仍然允许重要的成年人修改他们所说的。随着他们的成长，他们更有可能在自己的账户中添加意图和未来计划。这些孩子也认识到他们是同一个人，尽管许多发展变化正在发生在他们身上。当一个五岁的孩子描述自己时，他可能会说:“我越来越大了，我知道的东西也更多了，但我还是我。”我还是棕色头发，我的名字还是原来的那个。”

童年中后期

在8-11岁之间，儿童的自我描述达到了一个重要的里程碑，儿童开始识别自己的能力和个性特征。他们不再以这样或那样的角度看待自己，越来越认识到他们可能拥有积极和消极的特征，同时感到矛盾的情绪。在这个年龄段初期，孩子们更有可能根据个人经历准确地描述自己，比如“聪明”、“友善”、“乐于助人”或“受欢迎”。在童年后期，与他人的友谊和互动成为一个孩子如何定义自己的很大一部分;自我描述通过包含许多社会特征反映了这一点。在这个年龄，有些孩子更喜欢同性朋友，在与异性交往时可能会回避甚至表示蔑视。

这个阶段的另一个里程碑是孩子们开始把自己和周围的人比较，评估自己。他们开始以一种更现实的方式看待自己，特别是当他们的社交世界进一步扩大，他们对他人了解更多时。孩子们将把文化和社会的价值观和标准作为自己的价值观和标准，他们将判断自己如何符合这些理想。例如，一个八岁左右的孩子就能理解，如果他或她符合他们文化中的传统吸引力标准。外表、着装或行为方式对孩子来说可能非常重要。

在整个学龄阶段，重要的人际关系将继续对孩子的自我意识产生最大的影响。作为一名学龄员工，你与每个孩子的每一次互动和你提供的指导对孩子如何看待自己非常重要。例如，当你帮助孩子做数学作业时，你不仅帮助孩子学习内容，而且还会影响他们对自己学术上成功的看法。这是一个很好的机会来建立韧性，帮助孩子们学习毅力和努力工作对成功的重要性。

促进积极的自我概念

家庭、文化、社会、环境和其他因素都对儿童的自我概念产生影响。作为一名学龄员工，你也有责任。你将帮助学龄儿童推广积极的自我概念。

发展一个强大的、积极的自我概念需要时间。想想怎样才能让你对一项新技能或新环境充满信心和安全感。通常，成功和成就感会让你对自己有信心去尝试新事物，承担风险，并对自己的能力感到良好。对于孩子和他们的自我概念来说也是如此。为了形成积极的自我概念，儿童和青少年需要建立一个让他们自我感觉良好的记录。孩子们每天都在努力建立自己的记录。这可以从孩子们做出选择、经历成就和建立关系的方式中看出来:

• 当儿童和青少年做出积极的选择，他们自我感觉良好。随着孩子的成长和发展，他们对是非的理解也会随之发展。当面对选择、行动和决定时，他们开始了解哪条道路是积极的、成功的，哪条道路可能会面临消极的后果。当孩子们学会选择积极的道路，接受错误并从错误中学习时，他们开始相信自己。
• 当儿童和青年获得成功，经历成就，他们自我感觉良好。和做出积极的选择一样，孩子们需要有机会获得成功，体验成就感。当孩子朝着一个目标努力并成功实现它时，他们会感到自信，他们可以再做一次，尝试新事物，承担风险。
• 当儿童和青年发展并保持健康的关系时，他们自我感觉良好。健康的关系帮助孩子们感到安全和被爱。当孩子与家人、朋友、老师和照顾者建立积极的关系时，他们会感到被接受和安全。他们知道在他们尝试新事物、冒险和学习的过程中会得到支持。孩子们还需要知道，当他们需要问问题或寻求指导时，他们有一个支持系统。

学龄儿童的独立性越来越强。这是第一次，孩子们能够根据他们过去的经验和知识做出选择，而不是从成年人提供的选择。孩子们开始发展自己的身份，建立独特的个性，享受各种兴趣爱好。作为一名学龄员工，你的部分职责是支持他们的自治。

成熟和自主与积极的自我概念密切相关，因为这是关于孩子对自己的感觉。根据美国儿科学会(American Academy of Pediatrics)的说法，有一些关键特征可以帮助孩子建立健康的自尊。积极的自我概念和健康的自尊对儿童在进入青春期后建立独立是必要的。下面的图表列出了美国儿科学会对培养健康的自尊很重要的关键特征。在图表的右边，你会发现如何在学习环境中支持这些特征以鼓励自主的例子。yabo电子游艺

解决所有儿童和家庭的需要

在你的学龄计划中，没有两个孩子或家庭是相同的，满足每个人的需求似乎是一项艰巨而不可能完成的任务。没有一种最佳实践可以帮助孩子培养健康的自我意识;随着时间的推移，它需要很多经验。虽然您需要特别注意实现这个目标，但完成这个目标所需的任务将与您每天所做的大量最佳实践相一致。

在第一课中，你有机会更多地了解文化对家庭和护理实践的影响。例如，一个家庭可能重视安静的孩子或年轻人，而在另一个家庭，重视果断和说话。这些价值观和信念指导着成人对儿童的反应，反过来又影响了儿童所接收到的信息，本质上帮助界定了儿童是谁。与个人信仰和价值观相结合的是所有孩子的需求，以文化上合适的方式帮助他们成长、发展、表达情感和表现行为，以及发展自我意识和自我价值。Brazelton和Greenspan(2000)强调，当这七个不可减少的需求得到满足时，孩子们就能够感到安全，并与他人建立联系:

• 持续培养关系
• 人身保护，安全监管
• 根据个人差异量身定制的体验
• 发展适当的经验
• 限制设置、结构和期望
• 稳定的社区和文化连续性
• 成年人保护未来

促进家庭参与儿童自我发展

考虑到家庭对孩子的发展影响最大，至关重要的是家庭应该积极参与促进孩子的自我意识和全面发展的活动。

在你的学龄项目中，帮助家庭理解孩子参与活动的重要性是很重要的，这些活动有助于培养他们的自我意识和整体幸福感。与此同时，对家庭的价值观、背景、信仰、文化习俗和传统保持敏感也非常重要，因为它们关系到孩子的技能发展和独立性。虽然你可能对学龄儿童应该做什么不应该做什么有一定的看法，但为家庭着想，试着理解和尊重可能与你不同的观点是很重要的。作为一个有爱心和足智多谋的专业人士，要灵活，想办法积极参与所有家庭的项目。

建立和维持家庭和学校之间的合作关系可以促进儿童的最佳学习和成长。yabo电子游艺对于有特殊学习需要的孩子的家庭来说，沟通是必不可少的。yabo电子游艺作为一名学龄工作人员，你应该尽可能多地收集有关孩子及其特殊需求的信息，以及该家庭过去使用过的住宿条件。你还应该邀请家人分享你的担忧或提出问题。

挑战自己去了解你的项目中的每个家庭。你无法欣赏你不知道或看不到的东西。接触孩子们的家庭，找出他们的优先事项。关注他们的长处，支持他们的奋斗。与其评断，不如对家庭成员的信仰或行为方式保持敏感。

看到

当你观看这段视频并聆听这些学龄工作人员的讲话时，请反思你是如何在自己的项目中帮助学龄儿童和青少年做出积极的选择、体验成就并建立健康、有益的关系的。

促进积极的自我意识

做

你会根据孩子和情况，通过各种方法提供支持。重要的是要记住，所有的孩子都以自己的节奏发展，虽然里程碑和特征可能是相似的，但所有的孩子都是有自己的生活经历和观点的个体。

• 鼓励孩子尝试新事物，冒险，朝着目标努力。
• 对每个孩子的情感健康做出反应。每天花时间和每个孩子交谈，听他们说什么，观察他们如何与他人互动。确保孩子们知道，如果他们需要一个成年人说话，你总是可以倾听。
• 对孩子要友善、关心和安慰。在与家人、同事和其他成年人交往时，尊重每个孩子，树立善意的榜样。